Įrašą parašė François Grosjean.
Kai prieš kokius trisdešimt metų rengiau savo pirmąją knygą apie dvikalbystę, susidūriau su priešingomis nuomonėmis apie dvikalbystės poveikį vaikams. Praėjusio amžiaus pirmoje pusėje atlikti tyrimai parodė, kad dvikalbių vaikų intelekto koeficientas buvo žemesnis ir kad verbalinio ir neverbalinio intelekto testuose jie buvo geresni nei vienakalbiai vaikai. Daugumoje šių tyrimų buvo padaryta išvada, kad dvikalbystė turėjo neigiamą poveikį vaiko kalbinei, pažinimo ir ugdymosi raidai.
Praėjusio amžiaus viduryje nuomonės pasikeitė gana staigiai ir mokslininkai nustatė, kad dvikalbystė vaikui buvo tikras turtas. Daugelio tyrimų metu prieita prie išvados, kad dvikalbiai yra jautresni semantiniams žodžių ryšiams, geriau analitiškai traktuoja sakinio struktūrą, geriau atlieka taisyklių atradimo užduotis, turi didesnį socialinį jautrumą ir pan.
Kodėl atsirado toks neatitikimas tarp pirmosios ir antrosios amžiaus pusės studijų? Dabar žinome, kad viena iš pagrindinių problemų buvo užtikrinti, kad studijose naudotos vienakalbės ir dvikalbės grupės būtų tikrai panašios visais aspektais, išskyrus kalbinius įgūdžius. Nors antroje amžiaus pusėje atlikti tyrimai buvo kontroliuojami dėl daugelio veiksnių, nedidelis šališkumas tuo metu galėjo būti palankus dvikalbiams vaikams.
Grįžau prie klausimo, kai ruošiau kitą knygą, Dvikalbis: gyvenimas ir tikrovė. Susisiekiau su raidos psicholingviste Ellen Bialystok, žinomiausiu šios srities autoritetu, ir ji maloniai atsiuntė man popierių perskaityti ir supažindino su naujienomis. Naujausi tyrimai rodo, kad skirtumai tarp dvikalbių ir vienakalbių, jei tokių yra, yra būdingi konkrečiai užduočiai ir gali būti gana subtilūs.
Atrodytų, kad dvikalbystė sustiprina problemų sprendimą, kai sprendimai priklauso nuo selektyvaus dėmesio arba slopinančios kontrolės (vykdomosios kontrolės sistemos gebėjimai, pasak Balstogės). Atrodo, kad šis pranašumas išliks per visą dvikalbio gyvenimo trukmę ir, atrodo, būdingas vyresnio amžiaus dvikalbiams žmonėms.
Dvikalbių pranašumas – kaip neseniai interviu aptarė Ellen Bialystok – taip pat slypi tam tikruose metalingvistiniuose gebėjimuose, ty mūsų gebėjime analizuoti įvairius kalbos aspektus (garsus, žodžius, sintaksę ir pan.) ir, jei reikia, kalbėti apie šias savybes. Tačiau pranašumas pasirodo tik tada, kai užduočiai atlikti reikalingas selektyvus dėmesys arba slopinama kontrolė. Taip yra tada, kai problemoje yra konfliktas arba dviprasmybė, pvz., žodžių skaičiavimas teisingame sakinyje, naujo (arba sugalvoto) objekto pavadinimo sakinyje naudojimas, sprendžiant, kad toks sakinys kaip „obuoliai auga ant nosies ” yra sintaksės gramatikos, net jei jame yra semantinė anomalija ir pan.
Kai atliekant metalingvistinę užduotį reikia išanalizuoti reprezentacines struktūras, tai vienakalbiai ir dvikalbiai gauna panašius rezultatus. Taip atsitinka, kai užduotis yra paaiškinti gramatines sakinio klaidas, pakeisti vieną garsą kitu, sukeisti garsus ir pan.
Viena sritis, kurioje dvikalbiams sekasi prasčiau nei vienakalbiams, yra žodyno testai, pvz., parinkti paveikslėlį, iliustruojantį eksperimentuotojo ištartą žodį. Tačiau tai nenuostabu, nes dvikalbius vaikus pradeda veikti papildomumo principas (žr. čia), kuris teigia, kad dvikalbiai paprastai įgyja ir vartoja savo kalbas skirtingais tikslais, skirtingose gyvenimo srityse ir su skirtingais žmonėmis. Kai dvikalbiai vaikai vertinami pagal tiek savo kalbas, tada rezultatai labai pagerėja.
Taigi, kokia yra mūsų padėtis šiandien dėl dvikalbystės padarinių? Ellen Bialystok ir Xiaojia Feng atsako: „Šių tyrimų vaizdas yra sudėtingas dvikalbystės ir įgūdžių įgijimo sąveikos vaizdas, kuriame dvikalbiams vaikams kartais yra naudos, kartais jų trūkumas, o kartais visai jokios pasekmės. (p. 121).
Apibendrinant, dabar turime išsamesnį ir sudėtingesnį vaizdą apie tai, kuo skiriasi vienakalbiai ir dvikalbiai – kai yra skirtumų!
Nuorodos
Bialystok, E. & Feng, X. (2010). Kalbos mokėjimas ir jo reikšmė vienakalbiams ir dvikalbiams vaikams. A. Durgunoglu ir C. Goldenberg (red.). Dviejų kalbų besimokantys asmenys: žodinės ir rašytinės kalbos ugdymas ir vertinimas. (p. 121-138). Niujorkas: Guilford Press.
Grosjean, F. Dvikalbystės poveikis vaikams. Grosjean, F. (2010) 18 skyrius. Dvikalbis: gyvenimas ir tikrovė. Kembridžas, Masažas: Harvardo universiteto leidykla.
„Gyvenimas kaip dvikalbis“ įrašai pagal turinio sritį: http://www.francoisgrosjean.ch/blog_en.html
François Grosjean svetainė: www.francoisgrosjean.ch
