Šaltinis: rido/123RF
Emma Allen ir Adamas A. Rogersas
Pasak Nacionalinio mokslo fondo, mergaitės ir moterys ir toliau nepakankamai atstovaujamos STEM srityse (mokslas, technologijos, inžinerija ir matematika). Jie sudaro tik 27% matematikos, 15% fizikos, 20% informatikos ir 20% inžinerijos mokslų daktaro laipsnių. Augantys tyrimai rodo, kad mergaičių nepakankamai atstovaujamas statusas šiose srityse gali atsirasti dėl seksizmo mergaičių formavimosi metais.
Pasak mokslininkų, daugiau nei pusė paauglių mergaičių pranešė, kad patiria tam tikrą atvirą akademinį seksizmą, ypač atgrasančius komentarus apie savo matematikos ar gamtos mokslų gebėjimus.[1,2] Seksistiniai komentarai savo prigimtimi gali būti „geranoriški“ (pvz., „Tu turi būti genijus, nes mažai merginų nesimoko fizikos)“ arba tiesiog niekingi (pvz., „Jūs tik įstojote į apskaitos programą, nes esate mergina“).
Tokių komentarų poveikis, ypač jauname amžiuje, ilgainiui gali paveikti merginos mokymosi ir karjeros kelius. Toks seksistinis elgesys gali būti varginantis ir išsekęs, galiausiai sumenkinantis merginų pasitikėjimą savo jėgomis.
Galbūt klastingesnis yra tai, kad akademinis seksizmas gali paskatinti merginas įsisavinti neigiamus kultūrinius stereotipus apie savo intelektinius ir akademinius gebėjimus (pvz., „blizgesys yra vyriška savybė“). Nors atliekant tyrimus tokie stereotipai ne kartą buvo įrodyta klaidingi, šiuos stereotipus įsisavinančios merginos kenčia nuo prastesnės akademinės motyvacijos ir prastesnės sėkmės.[2] Palaikantys mokytojai, tėvai ir draugai gali padėti mergaitėms įveikti neigiamus akademinio seksizmo padarinius ir padidinti jų dalyvavimą STEM srityse.
Mokytojai, tėvai ir draugai
Mokiniams reikia padrąsinančių mokytojų, kurie tikėtų savo galimybėmis, nepaisant lyties. Iš tiesų, daugelis mokytojų yra svarbūs pavyzdžiai savo mokinių gyvenime. Tačiau bendramoksliuose mokytojai dažnai pritaria akademiniams lyčių stereotipams, manydami, kad berniukai yra iš prigimties gabesni matematikai ir mokslams nei mergaitės. Šie įsitikinimai paaiškina beveik 50 % atsirandančio berniukų ir mergaičių matematikos pasiekimų skirtumo pradinėje mokykloje. [3]
Šie duomenys pabrėžia unikalią mokytojų poziciją padėti išlyginti akademines sąlygas, nes jie gali sukurti įtraukią mokymosi aplinką, skatinančią visų jų mokinių pasiekimus. Tyrimai rodo, kad mokytojai gali būti sėkmingi šiuo atžvilgiu kurdami klases, kuriose būtų integruota į lytį (pvz., mišrios lyties veikla, sėdimų vietų išdėstymas ir mokymosi bendradarbiaujančios grupės) ir įgyvendinant įrodymais pagrįstas mokymo programas, kurios mažina stereotipus ir skatina vienodų mokinių statuso lūkesčius.[4]
Tėvai taip pat gali padėti palaikyti su STEM susijusias mergaičių aistras ir interesus. Kai merginos jaučia spaudimą prisitaikyti prie tradicinių moteriškų stereotipų, jos yra mažiau motyvuotos siekti su matematika susijusių interesų.[5] Tačiau kai mergaitės jaučia, kad jų interesus aktyviai palaiko ir patvirtina tėvai, jos labiau linkusios rinktis joms aktualias akademines sritis, o ne stereotipinius lūkesčius.[6]
Galiausiai, mergaitės, turinčios teigiamą bendraamžių paramos sistemą, paprastai turi stipresnę savivoką apie savo gebėjimus STEM dalykuose.[6] Šiuo atžvilgiu ypač naudinga turėti draugų, kurie turi bendraminčių akademiniais interesais ir yra akademiškai motyvuoti. Žinoma, rasti tokią paramą tarp bendraamžių grupės gali būti sudėtinga, nes bendraamžiai taip pat yra dažniausias seksistinių komentarų šaltinis, ypač bendraamžiai vyrai.[1] Tai dar labiau pabrėžia, kad pedagogai ir kiti suaugusieji turi žinoti apie seksistinius erzinimus bendraamžių grupėse ir šviesti jaunimą apie tokių pavojų.
Išvada
Svarbu puoselėti aplinką, kuri leistų jaunimui siekti su jais susijusių akademinių interesų. Daugeliui merginų tai reiškia, kad reikia spręsti lyčių stereotipines kliūtis, susijusias su STEM. Jaunimas įsisavina žinutes, kurias gauna iš visuomenės, todėl daugelis merginų gali turėti įtakos to, kaip kiti vertina jų gebėjimus šiose srityse. Iš tiesų, dėl šių visuomenės pažiūrų daugelis studentų patyrė sumažėjusį matematikos ir gamtos mokslų kompetencijos jausmą. Palaikantys mokytojai, tėvai ir draugai gali padėti įveikti tokias kliūtis ir leisti daugiau mergaičių sėkmingai dalyvauti STEM ir prisidėti prie jos ateinančiais dešimtmečiais.
